Les résultats PISA 2025 montrent une baisse en lecture alors que l'Espagne enregistre 451 points et des contestations sur l'échantillon

Baisses des scores mondiaux et nationaux

Les résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) 2025, publiés le 8 septembre 2026, montrent une baisse généralisée des compétences des élèves dans 91 pays et économies participants. Plus de 760 000 élèves de 15 ans ont passé l'évaluation, qui incluait 38 États membres de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). Entre 2015 et 2025, les scores en lecture ont chuté de 28 points dans l'OCDE et de 16 points dans les économies non membres de l'OCDE. Les scores en mathématiques ont baissé en moyenne de 22 points dans l'OCDE, tandis que les sciences ont diminué de 7 points. L'OCDE considère qu'un changement de 20 points équivaut approximativement à une année scolaire d'apprentissage, et estime que 29 % des élèves de l'OCDE présentent désormais de faibles performances dans les trois domaines évalués.

L'analyste de l'OCDE Tue Halgreen a identifié des défis spécifiques auxquels sont confrontés les élèves du secondaire lors de l'évaluation :

Les élèves ont du mal avec les textes longs.

Disparités régionales et alarmes universitaires

En Espagne, où 30 000 élèves ont passé l'évaluation, le score national en lecture a chuté de 23 points en trois ans pour atteindre 451 points, en retard par rapport à la moyenne de l'Union européenne de 459. En mathématiques, l'Espagne a enregistré 457 points contre une moyenne UE de 463, tandis que les sciences ont atteint 477 contre une moyenne UE de 481. Les performances variaient selon les régions, l'Andalousie enregistrant 441 en lecture, 442 en mathématiques et 462 en sciences, se classant parmi les communautés autonomes espagnoles les moins bien classées. Francisco Oliva, recteur de l'Université Pablo de Olavide et président de l'Association des universités publiques d'Andalousie (AUPA), a convoqué une réunion à Grenade pour dix universités publiques régionales afin d'évaluer le niveau académique entrant.

Si nous continuons à baisser, les conséquences finiront par affecter les universités.

Exclusions d'échantillon et examen des données

L'évaluation a suscité un examen procédural après que l'Espagne a dépassé le seuil maximal d'exclusion d'élèves de 5 % établi par l'OCDE. L'Espagne a enregistré un taux d'exclusion national de 7,89 %, ce qui a conduit à une analyse de biais formelle par l'équipe d'arbitrage des données de l'OCDE, qui a finalement validé l'échantillon national. Les écarts étaient concentrés dans des communautés autonomes spécifiques, ce qui a conduit l'OCDE à exclure la Catalogne des principaux tableaux internationaux après que la région a exclu 23,22 % de sa cohorte d'élèves éligibles. Murcie a enregistré un taux d'exclusion de 12,72 %, que l'OCDE a accepté pour les comparaisons de tendances avec une réserve explicite concernant un biais potentiel, tandis que les Îles Baléares ont enregistré 7,5 % sans conditions spéciales.

Programmes, habitudes et questions de test

La publication des détails du test par le ministère de l'Éducation a révélé des éléments tels qu'une évaluation du réseau électrique pour une ville fictive de Zedland, où les élèves ont analysé des remplacements de générateurs diesel à l'aide de données solaires, éoliennes et gazières. Au-delà des questions de test, les résultats ont relancé les discussions sur les habitudes de lecture et les approches pédagogiques. Les données du secteur du livre espagnol indiquent que si la lecture générale comme activité de loisirs est passée de 60 % en 2017 à 66 % en 2025, la lecture non scolaire chez les enfants de six à neuf ans a chuté de 85 % à 79 %. L'enseignant Toni García, s'exprimant sur Espejo Público, a critiqué les modifications récentes des programmes dans l'éducation publique espagnole.

L'approche par compétences est un problème car le contenu a été réduit et les élèves se retrouvent sans connaissances de base.