PISA-Ergebnisse 2025 zeigen Rückgang beim Lesen, Spanien verzeichnet 451 Punkte und Stichprobenstreitigkeiten

Globale und nationale Leistungsrückgänge

Die Ergebnisse des Programme for International Student Assessment (PISA) 2025, die am 8. September 2026 veröffentlicht wurden, zeigen einen weit verbreiteten Rückgang der Schülerkompetenzen in 91 teilnehmenden Ländern und Volkswirtschaften. Über 760.000 fünfzehnjährige Schüler nahmen an der Evaluierung teil, darunter 38 Mitgliedsstaaten der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD). Zwischen 2015 und 2025 sanken die Leseergebnisse in der OECD um 28 Punkte und in den Nicht-OECD-Volkswirtschaften um 16 Punkte. Die Mathematikergebnisse fielen in der OECD im Durchschnitt um 22 Punkte, während die Naturwissenschaften um 7 Punkte zurückgingen. Die OECD betrachtet eine Veränderung von 20 Punkten als etwa ein Lernjahr und schätzt, dass 29 % der OECD-Schüler nun in allen drei bewerteten Bereichen schwache Leistungen zeigen.

Der OECD-Analyst Tue Halgreen identifizierte spezifische Herausforderungen für Schüler der Sekundarstufe während der Evaluierung:

Schüler haben Schwierigkeiten mit langen Texten.

Regionale Unterschiede und Alarmsignale von Universitäten

In Spanien, wo 30.000 Schüler die Bewertung absolvierten, fiel der nationale Lese-Score innerhalb von drei Jahren um 23 Punkte auf 451 Punkte und lag damit unter dem EU-Durchschnitt von 459. In Mathematik erreichte Spanien 457 Punkte im Vergleich zum EU-Durchschnitt von 463, in den Naturwissenschaften 477 gegenüber einem EU-Durchschnitt von 481. Die Leistungen variierten je nach Region: Andalusien verzeichnete 441 Punkte im Lesen, 442 in Mathematik und 462 in den Naturwissenschaften und lag damit unter den am schlechtesten abschneidenden spanischen Autonomen Gemeinschaften. Francisco Oliva, Rektor der Universität Pablo de Olavide und Präsident der Vereinigung der öffentlichen Universitäten Andalusiens (AUPA), berief ein Treffen in Granada für zehn regionale öffentliche Universitäten ein, um das akademische Niveau der Neueingänge zu bewerten.

Wenn wir weiter abrutschen, werden die Konsequenzen am Ende die Universitäten treffen.

Stichprobenausschlüsse und Datenprüfung

Die Bewertung löste verfahrenstechnische Prüfungen aus, nachdem Spanien die von der OECD festgelegte maximale Schülerausschlussgrenze von 5 % überschritten hatte. Spanien wies eine landesweite Ausschlussquote von 7,89 % auf, was eine formelle Verzerrungsanalyse durch das OECD-Datenbewertungsteam auslöste, das die nationale Stichprobe letztlich bestätigte. Diskrepanzen konzentrierten sich auf bestimmte Autonome Gemeinschaften, was die OECD dazu veranlasste, Katalonien aus den internationalen Haupttabellen auszuschließen, nachdem die Region 23,22 % ihrer förderfähigen Schülerkohorte ausgeschlossen hatte. Murcia verzeichnete eine Ausschlussquote von 12,72 %, die die OECD für Trendvergleiche mit ausdrücklichem Hinweis auf mögliche Verzerrungen akzeptierte, während die Balearischen Inseln 7,5 % ohne besondere Auflagen verbuchten.

Lehrpläne, Lesegewohnheiten und Testfragen

Die Veröffentlichung der Testdetails durch das Bildungsministerium offenbarte Aufgaben wie eine Bewertung des Energienetzes für eine fiktive Stadt in Zedland, bei der die Schüler den Ersatz von Dieselgeneratoren anhand von Solar-, Wind- und Gasdaten analysierten. Über Testfragen hinaus entfachten die Ergebnisse erneute Diskussionen über Lesegewohnheiten und pädagogische Ansätze. Daten des spanischen Buchsektors zeigen, dass das allgemeine Lesen als Freizeitaktivität von 60 % im Jahr 2017 auf 66 % im Jahr 2025 anstieg, während das Lesen von nicht schulischen Büchern bei Kindern im Alter von sechs bis neun Jahren von 85 % auf 79 % sank. Lehrer Toni García kritisierte in der Sendung Espejo Público die jüngsten Lehrplanänderungen im spanischen öffentlichen Bildungswesen.

Der kompetenzorientierte Ansatz ist ein Problem, weil die Inhalte reduziert wurden und die Schüler am Ende kein Grundwissen haben.